低年级小学作文

时间:2023-06-21 10:17:24 小学作文 我要投稿

低年级小学作文汇总九篇

  在平凡的学习、工作、生活中,大家都不可避免地要接触到作文吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧,下面是小编为大家收集的低年级小学作文9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

低年级小学作文汇总九篇

低年级小学作文 篇1

  大森林里的景色可美了!那里的天空永远那么湛蓝,树木枝繁叶茂,一条波光粼粼的`小河潺潺流过,地上百花齐放,把大地点缀得万紫千红……

  在这美丽的大森林里,还住着一群可爱的小动物。天上,几只小鸟欢快地唱着歌,从空中飞过。河岸边,一群小动物在欢快地嬉戏。快看,小巧的小松鼠在寻找食物,只见它把松果往树下一扔,扔给了树下的小鹿,原来小鹿在等着接松果呢。这时,大象到河边吸满了水,用长鼻子向小松鼠喷去,小松鼠身子一闪,躲了过去,它可真灵活呀!就连水中的小鱼也目不转睛地盯着它们,直到它们都回家了才游走。大森林里每天都会发生各种各样的事情,可真有趣啊!

低年级小学作文 篇2

  夏天到了,娇阳似火,知了不停地叫:“热死了,热死了。”池塘里的荷叶圆圆的,荷花粉粉的,真美啊!

  有三只小鸭子在池塘里快乐的游泳,有的`小鸭子低着头在捕捉猎物,有的小鸭子张开嘴巴嘎嘎的叫,还有的小鸭在呼唤同伴呢!

  看着它们欢乐的样子,我也想跳下水去和它们一起玩。

低年级小学作文 篇3

  识字是阅读和写作的基础,识字教学是低年级语文教学的重中之重,也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量,让学生轻松进行大量的阅读,一直是小学语文教学关注的热点。读完《小学低年级识字教学》这本书后,对于如何开展低年级识字教学有一些体会:

  1.以问题激发兴趣,开展识字教学

  兴趣是引导学生进入知识大门的前提,是引起探究的第一步。如:请看黄老师教学的公开课,师:我们一起来识字,这是什么?(出示“一束鲜花”图片),生:一束鲜花。师:对,这就是词语“一束鲜花”。把这个词语读两遍。生:一束鲜花、一束鲜花。师:翘舌音“束”再读准确些。生:一束鲜花。师又出示图片,认读“一顶帽子、一面镜子、一杯牛奶、一串珍珠”等词,特别强调读准后鼻音的“顶、镜”这两个字。师:中国的汉字多有特点呀!“鲜花”为什么用“一束”而不用“一条”?帽子为什么说“一顶”而不说“一个”?你看,我们中国汉语表达的方式真是丰富多样!师再出示若干写着数量词的卡片让生生认读:一只鸡、一张纸、一头牛、一匹马、一粒米……边读边提示这些动物或物品所使用的不同量词。点评:他在带领学生读了一组组使用不同量词的词语后,通过一个个“为什么”,在学习内容与学生的求知心理间架起了一座桥梁,把学生引入汉字学习的情境,使学生产生强烈的探究兴趣。

  2.用直观联想法,开展识字教学

  语言文字来源于生活,又应用于生活。一些独体象形字,如:日、月、子、井、网等都是人们生活中所见到的物体,在进行教学时,对这些描绘事物形状的字,要尽最大限度应用这些独体字组合进行联想记忆,联系以前学过的带有这些字组合的汉字,学生学会的就不只是这一个字了。如:教学《小壁虎借尾巴》中的“巴”字时,让学生联想之前学过的“爸、把、爬”字,学生温习了前面学过的,还能拓展到文中常见的“吧、疤、笆”字上,这样学生自然对识字产生了兴趣,并能更高效地完成识字过程。利用联系形声字进行教学,能更有效地扩大识字量。汉字形声字构成有六种:外形内声,如“园”字;内形外声,如“闻”字;上形下声,如“草”字;下形上声,如“剪”字;左形右声,如“爬”字;右形左声,如“战”字。学生在识记时,通过形或声,读出、写出所用的汉字,比死记硬背更有效。

  3.识字、说话结合起来,巧妙运用汉字

  《新课标》明确提出:“在写话中运用阅读和生活中学到的词语”。人们都知道学以致用的道理,“学”是为生活、学习、工作更好地服务的。在教、学、生字中,注重学生将学到的新字组成词语进行说话训练。①课堂中将与学生生活实际、体验较近的生字,由学生自由地选择与生字有关的事物进行组词说话。如:用“教室、学校”等亲眼目睹的事物、日常生活用品,及自己能感受体验的“温暖的、高兴地”等词语来激发学生说话的冲动和欲望,有机地将识字与说话融为一体。②每当学生学完一课生字后,布置去发现,找一找。如:你在什么地方看到这个字,要求学生用“我在什么地方看到这个字”,把人物、什么地方看到的说清楚,还能用它组个词结合生活说一句话。③学生运用学过的字和想象中的事物来说话。如:把自己小时候的事及不开心的、快乐的、高兴的事、看到听到的新鲜事和看到的儿童影视等都真心地告诉学生,为学生提供悄悄话范围,从而达到运用所学汉字目的。

  4.在“玩”中识字

  心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。如:教学“一年级下册识字7”时,师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解“众人一条心,黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭、演一演”。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏。如:“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友、词语开花、摘苹果”等游戏。

  5.引导朗读促进识字,从而进行美感教育

  朗读是创设美好意境的很好形式。根据课文的特点,运用范读、引读、齐读、体会读、自读等多种形式来引导感悟文中意境美。 如:教学《观潮》时,重点“潮来之时”,①让学生体会读,根据理解有感情地读喜欢的句子,给学生自悟机会和空间。接着指名读、评议、复读,让读得不好的学生再读。 ②师范读,让学生注意师读时的眼神、体态、手势变化等。③模仿观潮沸腾人群,跳着、叫着、挥舞着手进行朗读。引导学生反复有感情地朗读,感受潮来之时“浩浩荡荡、人群鼎沸、山崩地裂”的壮观场面。又如:教学《桂林山水》中描写桂林的山:A桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、巨象、骆驼、奇峰罗列,形态万千;B桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障、新生的竹笋,色彩明丽,倒影水中;C桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心会栽倒下来。点评:作者运用排比句式,语句对称工整,通过引读、齐读、议读、分小组读等朗读方式教学,促进了学生识字,从而进行美感教育。

  6.用写作扩大识字范围,巩固识字效果

  教学实践中体会到:让学生练习写一两句话,或者两三句话,学生能够做,而且愿意做。因此根据课文内容的不同,我增加了写话方面的要求。如:在低年级课文中有很多图画,让学生看图说出一些词语,再说一句话,然后再写一句话。从说词开始到写句,从写一句话到写两句、三句,从写几句到写一段。逐步加大难度,以他们原有识字量为基础,逐步扩大识字范围,巩固识字效果。在教会学生会查字典后,自己不识的字可以查字典。自己想认识哪些字也可以查字典。有时家庭作业就是写一写自己的家是什么样?自己的父母是做什么的?你喜欢什么?

  7.开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间

  教师从学生的.生活实际出发,从学生的兴趣出发,开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让学生识字。如;教学《做什么事最快乐》时,配合课文内容,制作生动的课件,在课件中,一只可爱的蜻蛙,正要过河!河中间有一片片碧绿的荷叶,荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生被吸引时,师:这只小蜻蛙想过河,遇到了困难,同学们愿意帮帮它吗?生生:愿意!师:好,大家一起行动吧!用最好方法记住荷叶上的字,蜻蛙就能跳过河。生生积极性很高,识记方法很多,看着自己帮助蜻蛙一步一步跳过河,脸上喜悦不喻言表,当代替蜻蛙感谢帮忙时,全班沸腾了,体会到学习的快乐,整个识字的过程,学生的情绪始终很高,同时把学生引向广阔生活空间去识字。点评:师在教学中要注意和社会生活相沟通,使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。

  总之,教师在识字教学中要充分发挥主导作用,同时结合学生思维特点,调动多种感官,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,参与识字教学,学生就能获得成功的喜悦。让识字学习由枯燥变为有趣和独立探索、大胆想象,从而达到“我要学、我爱学”的境界,使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土,这样低年级的识字教学会变的很容易,师也乐得轻松、自在。

低年级小学作文 篇4

  一、故事仿写法:顺从小学生爱听故事的特点,选择短小、通俗、有意义的小故事,讲给学生听,然后让学生复述,再练习写出来,只要能写出大致内容就是成绩了。学过的故事性课文,像《司马光砸缸》、《乌鸦喝水》等,也可以让学生仿写。

  二、实事记叙法:写学生亲耳听的,亲眼见的,亲身经历的事。当然,最初要选择最简单的练习,以后根据年级不同逐步加深。如:课堂上一个学生说:“老师,我方格本不够用了。”另个学生说:“老师,我借他一本。”再如一个学生拾到一角钱交给了老师……这些零琐小事儿,多数学生不但能说明白而且能写清楚。教者也可提供材料,邻居家的猪到你家偷吃猪食,被你家小花狗给咬跑了,突出小狗的可爱特点;天突然来雨,你或别人把李奶奶晒的被子收回去了,突出人物的品质特点,等等。

  三、缩写课文法:小学课文,一般都浅显易记,具有较强的故事性、趣味性。让学生在复述的基础上,练习缩写,不算高不可攀。如《小猴子下山》,写出小猴子下山后几次做什么,怎样做的,心情怎样,就算可以了。

  四、创设意境法:按教者事先考虑、准备的,在学生面前,展现一件简单明了的小事儿,接着让学生复述或写出。如:一次教师给学生发课外书,发完少了两本,就让学习委员到备课室找,结果,她在半路上拾到了。于是,马上让学生动笔。这样做学生感到有兴趣,有话写。

  五、字词扩写法:低年级字词任务较重,可随时结合字词教学,进行扩写词语,扩写句子,扩写一段话,乃至一段短文的训练。尽量做到:联想丰富,有进步意义,内容完整、语句通顺。如:教“吓”字,组词(吓一跳)扩句(他把小力吓一跳),扩写一段话(小力走到教室门口,刚一推门,小军躲在门里,故意“嗷”地一声,把小力吓一跳,倒退几步摔个筋斗。上课时,小力告诉了老师。老师把小军批评了。小军红着脸说:“我再也不这样做了。”)

  六、观察实物法:写静物,要从“摹形”和“传神”两个方面着笔。“摹形”就是描写物体的大小、形状、颜色、质地。“传神”就是描写物体内在的神态,可以说明物体本身的意义或者抒发作者对物体的感情,从而引起读者的'共鸣或联想。

  七、看图联想法:在“看图说话、写话”的基础上展开联想,使图前、图中、图后的情节融为一体。要注意以下四点:⑴看懂图意;⑵弄清题目规定的写作要求;⑶依据要求,结合看图,确定写作重点;⑷在写实的基础上展开联想。如教第四册语文《杭州西湖》这幅图时,可启发学生说:“假设你此时在西湖岸上,能看到什么?心情怎样?”再把这些问题连在一起回答。教者可口述范文片段,最后学生复述、仿写。

  八、讲说结合法:把讲读课文和说话练习结合起来。通过讲读促进对课文的深入理解,在深入理解的基础上练习口头复述能力,这是把理性知识(或课文知识)转入实践运用的范例,是语文课与作文课紧密结合的尝试。如:讲《小蝌蚪找妈妈》、《松鼠》之类的课文,可用十分之六的时间讲读,十分之三的时间练习说话,十分之一的时间机动使用。叙述小蝌蚪的外形特点,游水嬉戏的情形;青蛙的外貌,生活习性;蝌蚪变成青蛙的生长变化情况。仿照《松鼠》的写法,叙述公鸡、大鹅、小狗等动物的外形,生活特性,用途或作用。

  九、古诗改文法:在学好古诗字、词、义等知识的基础上,让学生试探改写成文,是训练学生作文能力的好机会。因为古诗中有人有事、有景有物,把这些现成的材料组织成文,能培养学生的丰富想象力,能训练学生布局谋篇的作文技巧。

  十、仿写作文法:现成的作文资料很多,教师可把适应学生仿写的作文读一篇。然后让学生根据头脑中的记忆仿写。可分两种,作文能力差的仿写范文中的原有事物,作文能力强的可联想其它类似的事物。如:一次作文课,读一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》,写的是孙女小英,在天突然来雨的时候,主动给到市场买菜的奶奶送伞的事。少数学生可照原事写,多数学生可写自己为亲人做的实事。这就素材多了,可写冷天,给爸爸送帽子;可写妈妈在地里扒玉米,自己在家做饭;可写帮爷爷浇小树……

  以上十法,只是列举了低年级启蒙作文的部分训练方法,旨在给老师们提示个训练方法的思路。只要结合低年级教学实际,善于思考,定会发现更多更好的低年级启蒙作文训练的方法。

低年级小学作文 篇5

  今天8月23日,妈妈买了一束很特别的花,还有一些水果,我好奇地问妈妈干什么用的.?妈妈说:“今天是农历七月初七,中国传统节日七夕的日子。妈妈买的这些花和水果是用来拜七夕的。”我似懂非懂的点头。我心想七夕究竟是怎样的,真想看看,于是我就向妈妈撒娇让妈妈带我去看,刚好这时彭叔叔打电话来约我妈妈去看七夕,我就抢着电话说,妈妈没办法,也答应带我去了。妈妈带我去一个叫文边的村里看。哇!到处挤满车与人,妈妈说七夕这天这条村各家各户像过年一样热闹,都把亲戚朋友请来边看七夕表演边聚在一起吃饭聊天,妈妈带我到一些庙宇里看各种有趣的七夕工艺品。我看到目瞪口呆,那些工艺品绘声绘色,特别好看。我今天真是开了眼界了,我国的民间传统工艺真好看!

低年级小学作文 篇6

  “作文是学生认识水平和文字表达能力的体现。”客观事物和道理是作文的材料。作文质量的高低在很大程度上取决于学生猎取素材。对事物视而不见或不了解事物的特性,写出的文章定然没有内容,平面化;对事物无所感受或感受肤浅,写出的文章定然无味。难以拨动读者的心弦。因而只有提高学生的认识水平,才能写出也文章。如何提高学生的认识水平呢?我认为低年级可以从以下几点入手:

  日记——低年级作文教学的起步

  现代社会运用语言的书面形式进行交流已越来越频繁。读书、写字、作文是语文教学的基本任务。但是,老师怕教作文,学生怕写作文,作文水平普遍低下,这与时代要求是不相适应的。我想作文是一种技能,这种技能是通过练习得来的,应让学生通过自己的练习、体会来提高作文水平,光靠教师说教是不行的。低年级没有专门的作文课,为此,抓住契机,提前起步,在小学低年级就重视培养学生的作文意识很有现实意义。

  基于以上想法,从一年级开始我便提倡学生写日记,从小培养学生的习作意识。下面就我的教学实践谈谈低年级作文教学的起步——日记:

  一、教给观察方法,培养认识能力,学习写观察日记

  学会观察对写作起决定性作用,因而在小学作文教学中应重视培养学生对事物的观察。培养认识能力是提高作文质量的关键。从小学生心理特点上看以下几种观察方法不能忽视。

  1、观察要全面,点面要结合

  一切事物都有一个发生、发展的过程。事物各部分之间,事物与事物之间都有紧密的内存联系,观察时,既要看到事物的全貌,又要注意到事物的细微区别和本质特征。比如,让学生观察一场拔河比赛,要求学生眼光要顾及全场:双方运动员的情况怎样,场上“拉拉队”的表情怎样,周围观众的情绪如何。整个比赛阶段的情形又如何等等。又要特别注意观察主要运动员的表情,个别有特点的运动员面目表情动作等等。

  2、观察要有一定的顺序和条理

  要全面、细致地观察某一事物就不可能一览无余,不管是由面到点或是由点到面都要有一个顺序。逐步地、一处一处地、一样一样地观察。学生在观察时,往往容易炫于事物新奇,听凭主观的兴趣,东看一眼,西看一眼,走马观花,没有次序,结果写起来就杂乱无章。所谓顺序是指观察时的先后次序,观察的顺序有时间顺序和空间顺序之分。

  观察静止状态的事物要按空间顺序。从上到下或从下到上,从外至里或从里至外,或按东西南北方位,依次进行观察,如观察校园,可让学生先观察校门口,再校门口的中厅,接着观察中厅侧的操场,然后再观察教学大楼等。

  观察动态时,往往要按时间顺序观察。弄清楚“先怎么样,后怎么样,结果怎么样”再按这样的顺序记下来。比如观察茉莉花的变化,早晨是什么样子,中午花蕾又是什么样子,傍晚又是什么样子。如果观察一种植物生长情况,那就需要更长一些时间,按照发芽、长叶抽茎、开花、结果这样的顺序进行观察。把自已观察到的写下来或画下来,写成绘画日记。

  二、 激发写话兴趣

  托尔斯泰曾指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”在作文教学中,尤其是在起步阶段,一定要采用多种手段去激发学生的写话兴趣。针对低年级学生的年龄特点,我在引导学生写日记时总是鼓励他们说:“把你最想告诉老师、同学的事写出来。一天之中,你会看到很多,听到很多,想到很多,选取你印象最深刻的来写。”随意写,只要是你记得的,是当天发生的高兴或不高兴的事,你认为愿意写的就写。这样学生乐于接受,愿意创造。

  三、 进行写话指导。

  从生活中提高学生的认识水平, 生活是写作的源泉,学生的生活越丰富,作文内容越充实。《大纲》要求教师要结合教学,有计划地组织学生开展各项有益的活动。可见,提高学生的认识水平,不能脱离生活实际。

  首先,是大胆引导学生接触自然、社会,让学生从所见所闻所经历发展到所思所感。例如,组织学生郊游,让学生领略大自然的风光;开展学雷锋活动,植树美化校园,搞各种比赛、庆祝活动等等。总之 有计划地开展各项有益活动的过程中,有教师作指导,就能让学生有意识地去观察和分析事物。其次,注意积累间接材料,扩展知识,开拓眼界。积累间接材料主要是多看书、勤写笔记、写心得体会。这样久而久之,学生从大量的材料中增长了知识,开阔了眼界,写作时就会觉得有取之不尽的素材。

  再次是结合阅读来增强认识事物的能力。古人就有“读书破万卷,下笔如有神”的经验之谈。可见文章的作法实际上都体现在无数范文中。文章怎么开头,怎么过渡,怎么照应,怎么结尾,怎样描写才会生动,怎么说明才会清楚,怎样立意,情节怎么安排,段落怎么划分,标点怎么使用,格式怎样掌握,凡此种种必须在阅读中学。 教师通过讲读课文,让学生从中获得作者怎样观察,怎能样描写。从而初步感受作者观察的方法。然后,按照学到的方法细致观察一种动物或植物。通过给课文分段和归纳段意,可以帮助理解每段的主要内容,了解段与段之间是怎样联系起来的,了解作者是按怎样的次序安排材料的,从而让学生学习作者选材,安排层次的方法,通过归纳文章的主要内容和概括文章的中心思想,帮助学生深入理解课文内容,了解作者写作意图,从中学习如何“立意”。通过指导阅读“读书例话”及时让学生的感性认识升华为理性认识,所有这些都有助提高学生的认识水平。

  我认为写话教学要与课内外阅读紧密结合起来。因为阅读对学生习作水平的提高有着极为重要的作用。我班学生除了家长给买的课外书,还通过邮局订阅了《作文周刊》《小星星》《语文报》《学习方法报》等适合低年级学生阅读的刊物。平日里,我为学生提供阅读的机会并进行指导,在阅读了大量的课内外文章之后,他们在写日记的时候就会借鉴、运用,相应的规范了语言,学会了表达。我想这也是新课改下提倡学生从小多认字的缘由吧!

  让小学生学会写日记,不应拘泥于一些现成的常规。初写日记时,由于识字量的限制,可以让学生画出想表达的图以后,再用语句进行说明和补充,不会写的字可以用拼音代替,无形中学生就写出了图文并茂的绘画日记。把学生喜欢的图画引入日记中,学生兴趣盎然。20xx年暑假,我班学生每人都有十来篇绘画日记被装订成展览本在全校展出。

  四、 善于赏识评价

  教师要会赏识学生。日本儿童教育家的一项研究表明,孩子经常受到家长夸奖和很少受到家长夸奖的,其成才的比率前者比后者高五倍。教育实践证明,运用激励的方式,可以为实现既定目标提供源源不竭的动力。

  小孩子写日记,只要他愿意写,哪怕只写了几个字,几个拼音,只有一句话,我们都应加以肯定,鼓励孩子继续写下去。在看过学生的日记后,我努力发挥语言文字传情达意的工具作用,写上几句激励的话指导他们写文、做人。观察仔细的,我称赞他们是“火眼金睛”;内容感人的,我表扬他们内心细腻;提出问题的,我给予解答……学生看到老师的赏识评价,特别愿意通过日记和老师交流、谈心,师生之间的缩短了距离,增进了感情。

  五、 提供展示平台

  教育心理学的研究表明,成就动机能促使学生产生一种巨大的情绪力量。学生的习作是他们辛勤劳动的成果,在作文教学中,我们要充分发挥学生习作成功的激励功能,为其提供展示的平台,师生共同分享获得成果的.快乐。

  我经常在班上开展日记交流活动。有时,我充满激情的朗读学生的日记;有时让学生上台朗读自己的日记;有时学生在小组里宣读自己满意的日记进行交流。此外,我还推荐优秀的日记上板报、在学校广播站发表。这样做,不仅调动了发表日记的小作者的积极性,也激励着其他同学。我还和学生一起动手,把全班同学的日记进行整理编辑,印制成了集子《我的日记》,学生人手一份,使学生有了成就感。目前,以日记为主题的手抄报展览又在我班墙报上出现了。现在,学生已把写日记看成是展示自己才华的机会,人人想写,乐写了!

  六、 争取家长的配合

  低年级学生在许多方面需要大人的指导,光靠教师一个人的力量是不够的,我们要争取家长的支持与配合。可以通过家长会展示学生的作品,使之产生自豪感。向家长宣传新的教育理念,教给家长参与的方法,如给孩子提供日记素材、指出错别字、勾画优美的词句、写出适当的评语等。这样既减轻老师的负担,也为家长和孩子提供了文字交流机会,有利于家长了解孩子的情况,使家长支持、鼓励孩子写话。

  并非每个孩子将来都能成为作家,也并不是每个孩子将来都想当作家。如果我们能使学生愿意用笔记录属于自己的真实日子、真切体验,那么,孩子将会受益终生。从低年级开始,让我们为孩子营造一方习作的自由空间,做好他们的鼓励者、指导者,让日记伴随学生成长,让学生真正成为作文的主人,张开创作的翅膀自由翱翔吧!

低年级小学作文 篇7

  寒假里,我读了一本非常有趣的书——《蛋壳里出来的奶奶》。当我读完这本书时,我深有感触。

  它主要讲述了埃里亚斯在踢完足球,自己去找球的时候,发现了一个蛋。他把蛋得回家,没有告诉自己的'父母,而是秘密地抚养这个蛋。埃里斯原本以为,这个蛋会孵出一个鸟,结果孵出了一个奶奶。经过他的磨练,奶奶会飞了,并在风筝比赛上帮他夺得了冠军。

  当埃利亚斯把那个蛋当做自己孩子一样费心费力养育时,我想到了自己的父母。我的父母辛辛苦苦把我给养大,而我不但不感恩,还给他们制造麻烦,太不应该!

低年级小学作文 篇8

  森林可美丽了,有碧蓝的天空、绿油油的草地和各种各样的动物。

  森林上空的'天蓝得像刚刚用清水洗过的蓝宝石一样,再加上小鸟的伴舞,那湛蓝的天显得更加生动。

  森林下面那绿油油的草地,不是你能用一句话就能形容的,你要是去看一眼那绿油油的草地,一定会美得让你目瞪口呆。

  森林里的小动物多得让你不敢相信,有家里常见的小白兔,小狗,也有非常珍稀的金钱豹、大老虎、梅花鹿……小白兔的毛毛茸茸的,让你想蹭上一天。小狗可可爱了,它一会儿学小鸟飞翔,一会儿淘气地捉弄小动物们。金钱豹和大老虎互相打闹,像小孩子一样在一起玩耍。你看,森林多么的美丽啊!

低年级小学作文 篇9

  开完家长会,妈妈骑着摩托车带我回家。我看到公路旁一些小树身上包上了草帘子。我就问妈妈为什么要给小树包草帘子。妈妈说冬天到了小树也怕冷,就像我们要穿上棉袄一样。我又问妈妈为什么不给那些大树包上草帘子。妈妈告诉我:“树的大小和品种不一样,抗寒的'能力不一样,公路旁的这些大树可以经受住严寒,所以就不用给它们穿上“厚衣服”了。”

  啊,植物生长有这么多的学问呢,我要好好读书学习,认识更多的植物,懂得更多的植物知识。

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