实用的小学作文
在平时的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编精心整理的小学作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学作文 篇1
今天早上，妈妈出门买菜去了，我看家里的地面有点脏，水池里的碗还没来得及洗，我想要不今天我来当家，让妈妈回家惊喜一下！
说做就做，我马上袖子一卷，戴上妈妈平时用的橡胶手套，就开始做起家务来。首先我要打扫一下家里的`卫生，我拿起放在阳台上的扫帚，先把地清扫了一遍。接着就是拖地，我先把拖把浸在水池里，再将拖把放在拖把桶里旋转拧干，像一只勤劳的小蜜蜂来回穿梭在一间间房中，用力来回拖着地，把地拖得干干净净的。哦，对了，还要擦桌子呢！于是我匆匆忙忙地拿来抹布，记得上次听妈妈说要用湿抹布擦才能擦得干净，擦好了家里所有的家具，卫生终于做好了，我也忙得气喘吁吁，大汗淋漓。再看看水池里碗，呀，还要冼碗呢，我得在妈妈回家前洗好，看来妈妈每天打扫卫生做家务活还真辛苦啊！
“叮咚”门铃响了，是妈妈回来了，我兴冲冲地去开门。一进家门，看到家里那么干净整洁，妈妈不禁笑着说：是“田螺姑娘”来过我家了吗，家里看着怎么那么干净舒服呢”！我的心里甜滋滋的，高兴地对妈妈说：“妈，今天我来当家，呆会儿洗衣服，煮面条都归我，您今天就休息一天吧！”妈妈听了，很是惊讶，“女儿长大了，也懂事了，真是个好孩子”！
接着，我把自己的袜子都洗了，在阳台上晾晒好。马上就中午了，该是做午饭的时间了。原来，不知不觉中做家务的时间可过得真快呀！我先在锅里放了半锅水，等水煮开了，再把面条、青菜放进去，待到面快煮好时，放入鸡蛋，不一会儿，香喷喷的青菜鸡蛋面起锅了。我把面盛好，虽然煮面操作十分简单，但我还是又欣喜又兴奋地端给妈妈。妈妈直夸我煮的面条最好吃，我的心里又多了一份喜悦!
今天，我尝试了一天的当家，让我体会到当家的不容易！我想，今后只要我有空余时间，都要帮妈妈做些力所能及的家务，做个孝顺的女儿！字
小学作文 篇2
落叶飘落，是秋天的前兆，十月二十一日，是我们踏上秋意野炊的前兆。
一路上，我们欢声歌唱。窗外，绿叶衬托着金黄的稻子，显得十分暖意。微风拂过，一束束稻子在轻盈地舞动着，仿佛一片连绵起伏的'汪海，翻滚着金灿灿的波浪。一个个谷堆呈现在田地里，让我们不由想起一首歌《如今家乡山连山》。"嘎——”听，鸭子叫了起来，车上的同学也学着叫了起来。
“嘟——”大巴车的车门呈敞开状，为我们开启了野炊之路。
大小不一的石头“躺”在地上；苍翠欲滴的大山，层林叠翠；清澈见底的小溪嵌在石子中心就凑成了野炊地。
我们组找好了生火的地方，搭好生火炉，把锅架在上面，准备生火。我们组的陶奕莹马上跑去抢柴，抢到回来时半路上还掉了许多柴，急着又跑回去拿，结果又掉了。因此，她回来时还对我们说：“唉，真是的，找柴害死我了。”边说还边跺着脚。
我们把柴放进生火炉里，点燃了柴。不一会儿烟淘气的跑了出来，使我们的眼睛禁不住流下了泪水。柴生起了小火，愈来愈大。开始炸土豆了，我们往锅里倒上了油，把切好的土豆条全都倒了进去，翻炒着."开吃了”我们高兴地跑过去，每人品尝了一根，好吃是好吃，但已经很软了，不过我们还是觉得很美味。
野炊结束了，小溪上空仍然飘荡着欢乐的笑声，一直盘旋着。
小学作文 篇3
［摘要］在小学语文教学中开展合理的个性化作文教学可以有效提高小学生的写作能力，可以培养学生的创新意识，充分将学生的个性化思维激发出来，进而为提高学生的文字创作能力打下坚实的基础。
［关键词］小学语文；个性化作文；对策；研究
在新课程理念下，小学生个性化作文教学不仅能培养学生写作能力，也能够让学生自由展开想象，在写作中真实地表达，通过个性化作文教学对学生作文水平将会起到一定的辅助功效。实现个性化作文教学首先教师是需要在教学观念上有所更新突破，摒弃旧的教学观念中一些低效化的教学方法，不断尝试一些新的教学方法，能够让个性化作文得到更好的体现并且能够促进学生的写作水平和作文能力的提高。
一、结合教材，看图说话
写作是学生在掌握语文知识的基础上进行运用的过程，是将知识转化为技能，实现个性化发展的重要方式。针对传统教学中作文教学生硬刻板的教学模式，为实现学生的`个性化发展，提高作文写作水平，应该打破传统的教学模式，使学生将知识转换为技能，重视学生的个性化发展。基于新课改的背景下，教材中许多章节增添了图画教学，在教学过程中，教师有效利用课文中的图画，引导学生充分发挥想象力，从图中收集写作素材，进行个性化写作。例如：在进行三年级《山行》课文学习时，教师除了讲解诗句，还需要利用差距，引导学生结合诗句，读出插图中的某一内容，用自己的话对观察到的内容进行描述，并获得情感体验。有效利用课文中的插图，以看图说话的形式，引导学生充分发挥想象力，从不同视角得到启发，表达自己的理解和感受。教师在引导学生看图说话的过程中，教师应当注重引导，不能直接参与插画解读，留给学生充足的想象力空间，进行从不同角度解读。在学生进行解读后，还需要让学生根据自己的感受，进行个性化写作练习。在审阅学生作文时，教师看到了学生各具特色，奇思妙想的构思，个性化色彩很浓厚。
二、结合生活，灵活命题
如何实现个性化教学，提高学生的写作水平，就需要教师善于给予学生个性化作文的教学指导，并且能够提高对学生的写作创设更为宽阔的空间。但一部分教师对于作文的教学观念仍然十分传统，作文训练的方法十分单一，对于不同的学生在写作水平能力上也参差不齐，且表达思维接受程度也不同，这些都是个性化作文中需要改进的部分，教师首先要从观念上做出更新，从教学指导和写作创设两方面进行推陈出新，在写作的形式上多样化训练，结合实际生活丰富写作的创意思维。教师可以根据各种生活的场景或者是学生的自身经历来展开写作训练，例如，在春游之后可以组织学生写一篇关于春天的作文，不固定写作形式，要求学生从自己亲身感受表达感想。游记、诗歌、散文都可以写，选择自己最擅长的进行写作，在评改中大部分学生都写的是游记；也有学生写的是散文；还有个别学生写了诗歌。文章描写了春天的景象，一片绿色包裹着大地，去感受大自然神奇与美，在写作中学生们表达出对春天的喜爱之情。个性化作文教学能培养学生在写作时表达的真实情感，在训练过程中，主张写真实生活、真实情感、真实的思想；训练方法上指定范围不命题，不限文体，鼓励学生写作手法多样化，重视表达方式。
三、多元评价，共享提升
在学生完成写作后教师给予的评价很关键，个性化评价作文更好地契合个性作文教学理念，教师要拓宽评价作文的方式，不要完全作为作文的唯一评改人，在课堂上可以让学生参与到作文的评改中来，无论是学生自评还是同学之间相互评价，在对自己的作文进行评价时能及时发现自己在写作中容易常犯的错误，而对同学作文评价时能够发现写作中的突出的地方，可以吸收借鉴，能够提高自己的写作水平。这种评价方式对与观众教学起到很好的辅助，提升学生自身的写作能力。例如：在一次作文课堂让学生写一篇关于“20年后的我”为题的文章，每个学生都充分发挥想象，将自己的理想，成就进行详细描写。写作完成后教师在审阅中找出写作亮点，在评语中给予表扬，鼓励学生的写作能力，在课堂上还要求学生进行相互评价，标注评语，如果评语有偏离的时候可以及时修改，在学生相互评价是教师要指导学生找出文章中的亮点，在课堂上进行分享。以这种灵活的评价方式充分体现了个性化作文教学的有优越性，也培养与训练学生自身文章鉴赏能力。
四、广泛阅读，收获素材
为尊重学生的个性化发展，不断提高学生的个性化写作能力，还需要引导学生进行广泛的课外阅读，不断积累写作素材。开展个性化课外阅读是收获素材、进行个性化写作的需要，在实际教学过程中，为有效提高课外阅读质量，教师需要鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择内容积极健康的课外读物进行个性化课外阅读；并不定期组织课外阅读活动，让学生反馈课外阅读情况，推荐优秀课外书籍，分享在课外阅读中收集的素材。通过引导学生进行课外阅读，可以让学生在阅读过程中收集写作素材，获得情感体验，促进学生的个性化发展。同时，为保证学生能将课外阅读中收获的知识和素材合理运用到写作中，教师需要不定期组织写作活动，让学生在实际写作中灵活运用课外阅读收获的知识和素材，进行个性化写作。在新课程背景下，个性化作文在小学语文作文教学中非常值得倡导，实现个性化作文就需要教师针对学生实际情况，结合教学要求，进行探讨、专研，不断完善个性化作文教学方法，促进学生个性化发展，在实际教学中提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]范文杰.个性化作文教学之我见[J].语文教学与研究，20xx(11):60-61.
[2]张林波.个性化作文教学中的问题与对策[J].小学教学参考，20xx(31):89.
作者:袁泉泉 单位:江苏启东市寅北小学
小学作文 篇4
生活犹如万花筒，五彩缤纷。课堂，是人生道路上的一个驿站，是授予我们知识与人生哲理的另一位老师，生活处处是“课堂”。而社会公德则是人生中的特殊“课堂”。
最近看到的两则广告，更让人感到生活课堂的重要，因为这广告赋予了我们人生的哲理。中央电视台播出的这则公益广告，标题是：“抛弃陋习，崇尚文明。”
第一段是在地铁里，大家都围着一个易拉罐在踢，生怕把它踢到自己面前。这时，易拉罐踢到了一个青年人的`脚底下。这个青年人不像其他人，继续踢出去，而是捡起来扔到垃圾箱里。
而第二段是在公共汽车上，年轻的人都坐着，车里只有一个老太太站着！而其他人则坐在座位上一动不动。这一回看到的，还是那位小青年，主动出来让位，并且把老太太扶到他的座位上。
看了这则广告，我觉得我们都应该为小青年的道德行为而赞美，相反，我们应该为那些旁观者的行为而谴责。要使中华振兴，就要从小建立这样的课堂模式，让孩子在社会公德的熏陶下健康的成长。当前社会竞争激烈，人不但有技术而且更要具有社会公德才能立足社会。
小学时，在上思想品德课上，老师讲了这样一个故事充分的说明了这一点，一家日本公司在招聘的时候，前来面试的几个中国大学生，一走进人事部，扫帚，拖把，倒了一地。开始面试了，几个大学生不顾房内有多乱，而走向办公桌，这时人事部经理马上宣布面试结束，同时这几位大学生都被淘汰了。多惨的结局啊！如果他们多一点公德，多一份礼貌。恐怕这份工作就会属于他们。
这也是课堂，是人们一生的课堂。要想对社会有所成就，必须有礼貌讲文明，遵守社会公德，在这个课堂里我们将会收获。
切记切记！
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